时光如梭，五个周的带教工作终于画上了圆满的句号。目睹实习生从初入科室的忐忑不安，到如今能够独立完成生命体征测量、静脉输液、皮下注射等基础操作，心中满是欣慰。

在这五个星期里，我有幸担任护理实习生的带教任务，这段经历既是师生之间的缘分，也充满了丰硕的收获。望着这些青春的身影，我总会回想起十多年前自己的模样——同样带着对护理事业的懵懂与热情，在带教老师的指导下踏出了第一步。如今身份互换，我深知手中所持的不只是教学任务，更是一份穿越时光的接力：老师曾经将护理的热忱与坚守传递给了我，现在，轮到我将其传承下去。这既是教学的回顾，也是对这份传承的回顾与期望。

实习生分配到各自带教老师后，我也成为七位老师之一，负责指导一名护生。虽然班次难觅完全吻合，我们在岗位上鲜有交集；但只要闲暇，我们便会相互寻找，教学相长的过程也是我们心向往之的交流。我愿意传授，她乐于学习，彼此配合得天衣无缝。回想十年前，我刚踏入医院实习时的懵懂，并未让老师觉得我愚笨迟钝，反而耐心指导，给予我无数尝试的机会，让我逐渐建立起自信；我的带教老师吴老师，不仅教授我工作经验，还一起熟悉环境、管理病人。那些场景犹如今日，我将自己的经历与护生分享，传授我曾经的错误与总结的经验，正如当年我的老师对我所做的那样。在日常带教中，我常常不自觉模仿老师当年的教学方法：教授穿刺时，我会像她一样握着实习生的手寻找角度，轻声鼓励：“别怕，我当年第一次也扎偏过，老师就是这么帮助我的”；面对不配合的患者，我会带他们旁观，然后说：“你看，耐心解释比强硬执行更有效，就像当年老师鼓励我那样：‘错误不可怕，可怕的是隐瞒，那样就永远学不会。’” 因为我知道，这份包容与引导，会像当年照亮我一样，照亮他们的成长之路。每次评估时，我会像我的老师一样，对因操作不熟练而沮丧的实习生轻声细语：“没事，坚持练习，你会越来越好的。” 这种带着“过来人”温度的鼓励，总能让他们重新振作。我深知，他们眼中的慌张与坚韧，正是当年我的影子——而这份理解，正是老师当年教会我的“共情力”。

五个周的带教，最让我动容的，是实习生从“老师，我不敢”到“老师，让我来”的转变。我忽然领悟到，我的老师为何总说“带学生就像看种子发芽”——他们不仅掌握了技能，更接过了对护理工作的热忱，正如当年的我。教学相长的五周，我们共同成长；这也让我回忆起自己十年的护理生涯。至今，我对这份工作仍充满热情；现在，我将这份热情传递给这些年轻人，看到他们眼中的光芒，就如同看到了曾经的自己。护理之路，从来不是孤身奋战，而是一代代人传递着接力棒，携手前行。

时光流转，每一代护理人都有着自己的挑战与坚守，而这份热爱是共通的。既是他们的“引路人”，也是前辈们的“传承人”。