为深化护理教学改革，推动教学模式从“以教为中心”向“以学为中心”转型，全面提升临床带教老师的教学设计与临床带教能力，于1月30日，由胸外科2病区总带教老师吕秀娜主持进行“护理BOPPPS教学模型专项培训”。通过“理论解析—案例实操—互动研讨”培训形势，实现了护理教学能力的进阶提升。

首先，她向大家详细介绍了什么是“BOPPPS教学模型”，包括“导入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）”六大环节，强调其“以学生为中心、重互动反馈、强目标导向”的核心优势。结合护理临床飞脚兼具理论性与实践性的特点，深入解读了BOPPPS模型与护理理论课、实训课、临床带教的适配逻辑，通过对比传统讲授法与BOPPPS模式的教学效果，突出了该模型在提升学生参与度、强化知识内化方面的显著价值，构建了清晰的理论认知框架。

接着，她提出新一年的带教要求，需要调整带教形式，优化带教模式。此次BOPPPS模型护理教学培训，不仅是教学方法的传递，更是教学理念的转变——从“以教师为中心”到“以学生为中心”，从“经验教学”到“精准教学”。BOPPPS模型通过六大环节的设计，让护理教学有结构、有反馈、有温度，既提升了教学的专业性与实效性，也为护理实习生搭建了更清晰的成长路径。

培训结束，康莉护士长强调将以本次培训为起点，建立“BOPPPS教学实践共同体”，通过定期开展教学观摩、课件打磨、成果分享等活动，推动培训成果向日常教学转化，同时将BOPPPS教学能力纳入带教老师遴选体系，持续助力护理临床带教质量优化升级，为培养高素质护理人才筑牢教学根基。